Eleven
tycker att hon är bra på matte. Men hon tolkar lärarens särbehandling som att
hon inte är det. Eleven känner sig dålig och vill inte ens försöka. Carrol
Dweck beskriver i de två filmklippen att elever med ett fixed mindset inte har
någon motivation att lära sig nya eller utmanande saker.
Kan en
lärare få en elev att gå från ett growth mindset till ett fixed mindset?
Jag tycker också man kan se en del behaviorism. Att läraren släcker ut elevens
intresse för matematik (operant betingning)
Säljö, 2017
s. 210-215
Kan man
tolka situationen annorlunda? Och hur kan man som lärare göra att elever inte
ska känna sig dåliga om man ger dem olika svåra uppgifter?
Spännande och intressant att du tar upp just detta som nog är ganska vanligt. Det är nog viktigt att tänka på att vi som lärare är högst upp i en hierarkisk triangel bestämmer vad och hur mycket en elev kan och därmed som Carol Dweck påvisar ger oss möjligheten att påverka elevers inställning och främst synsätt på sig själv vilket är väldigt viktigt för deras motivation. Hypotetiskt och övergripande är det nog bra att tänka på att elever bör vara med i sin egen utveckling och därför inte behöver undra varför i och med att de är en del av processen som de själva bör ha en talan i.
SvaraRaderaGemenskap och att se eleven genom att bygga relationer och jobba i samarbete med hemmet är en viktig del för att lyckas med individuellt anpassad undervisning när det är frågan om differentiella uppgifter tror jag.
Situationen kan vidare tolkas som att läraren kanske försöker öka en integrering via hierarkin. Då med avsikten att via en metodik att medvetet framställa skillnaden mella dessa två elever få dem att trigga igång ett samarbete för att på så vis utvecklas och skapa teambildning. (Inte kanske ågor jag personligen skulle förespråka att göra).
Jag tror personligen att der är viktigt att våga erkänna sig som wrongoholist som Shultz besktiver i TED eller vad tror du?
Hej Linda!
RaderaJa jag tror verkligen det är superviktigt att tänka på att man som lärare kan påverka elever mycket, på ett positivt sätt men också på ett negativt sätt. Jag tror också att man som lärare får tänka på att man förklarar för elever på ett sätt som de verkligen förstår hur man menar. Om man ska göra en individuell anpassning av undervisningen tror jag också som du, att man får ha en bra relation med eleven. Just för att de ska kunna känna sig trygga med att fråga och just för att man ska kunna förklara på ett bra sätt. Också som du säger att det är viktigt att ha en bra dialog med hemmet för att lyckas med undervisningen på bästa sätt. Bra relationer tror jag är en viktigt del i att vara en bra lärare.
Jag tror att man helt klart kan ändra situationen genom ett annat ordval. Om läraren som exempel sagt att eleven inte hade "nått till den nivån än" så skulle det föreslå för eleven att hon kan nå dit genom arbete, istället för att fastställa i hennen tankar att hon inte kan. Detta skulle även använda "the power of 'not yet'" som Dweck också nämner. Det är en viktig situation du upplyser. Jag kan helt klart säga att de två klippen hade starkt inflytande på mig, och seriestrippen är en väldigt bra avbildning av temat.
SvaraRadera